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肩頸與上肢 2026.09.01

高爾夫球肘(內上髁肌腱病變):為什麼比網球肘難治

「醫師,我這個手肘內側痛,是不是跟網球肘一樣?做復健就會好了吧?」

高爾夫球肘(內上髁肌腱病變):為什麼比網球肘難治

前提說明

「難治」並非指預後不良。文獻上內上髁肌腱病變的保守治療
症狀改善率可達 88-96%,多數病人能回到原本的工作或運動水準。

「難」指的是:更容易拖長、更容易復發、更常被治錯方向。
其困難來自四個結構性因素,以下逐一說明。

疾病本質

正式名稱:內上髁肌腱病變(medial epicondylar tendinopathy),
俗稱高爾夫球肘。

解剖:肱骨內上髁為屈腕肌群(橈側屈腕肌、尺側屈腕肌、掌長肌)
與旋前圓肌的共同起點(屈肌旋前肌總腱)。
功能:屈腕、前臂旋前、抓握。

病理:與網球肘相同,本質為肌腱的退化性病變(tendinosis)——
膠原纖維排列紊亂、黏液樣變性、新生血管,而非單純急性發炎。
臨床意涵:治療重點在重建肌腱,而非持續消炎。

好發族群:不限於高爾夫球員。
需用力抓握的職業、投擲類運動、重訓的拉系列動作、
長時間使用手工具者皆為高風險。

流行病學:內上髁肌腱病變僅佔手肘肌腱病變診斷的約 10%,
其餘約 90% 為外上髁肌腱病變(網球肘)。

難點一:尺神經緊鄰(最關鍵)

解剖基礎:
尺神經自上臂內側下行,經內上髁後方的肘隧道(cubital tunnel),
再進入前臂。其與屈肌總腱起點的距離不足 1 公分。

流行病學:
**高達 60% 的內上髁肌腱病變合併尺神經症狀。**
且文獻明確指出:合併尺神經炎者預後較差。

造成三個臨床困難:

1. 症狀混淆導致誤診方向
尺神經支配小指與無名指尺側的感覺。
病人主訴「小指、無名指麻」時,臨床注意力常被導向頸椎神經根病變,
肘部的真正病灶反而未被檢查。

2. 治療方向被稀釋
若神經有病變卻僅執行肌腱復健,療效必然打折。

3. 注射風險升高
此部位注射時針尖與尺神經距離極近,
必須在超音波導引下施行,盲打的風險不必要。

對照:外上髁旁雖有橈神經分支(後骨間神經)經過,
但合併比例與臨床影響均遠小於內側。

評估要點:

難點二:深層的內側副韌帶

內側副韌帶(UCL)為對抗肘關節外翻應力的主要穩定結構,
位於屈肌總腱的深層。

致傷機轉:
高爾夫下桿期、棒球投擲加速期、部分重訓拉的動作,
均產生使肘關節外翻的應力。此應力同時作用於:

因此部分病人為兩者併存。
若 UCL 已鬆弛或撕裂,僅治療肌腱無法解決症狀,
運動時的不穩定感也會持續。

評估要點:

難點三:屈肌群無法有效減載

肌腱病變治療的第一步通常是降低刺激性負荷。但內側極難達成。

屈腕肌群負責抓握,而抓握是日常生活最頻繁的動作之一:
拿杯子、開門、擰毛巾、提袋、握方向盤、使用工具、打字。

對照網球肘:

高爾夫球肘的護具需壓在前臂內側、近肘端的屈肌肌腹上,
位置常被戴錯,整體效果亦普遍不如外側。

臨床意涵:病程拖長往往不是治療無效,而是致病刺激從未真正停止。

難點四:實證基礎較薄弱

由於盛行率僅為網球肘的約十分之一,
針對內上髁的高品質隨機對照試驗數量明顯偏少。

結果是:許多治療方式係自網球肘的研究外推而來。
此在臨床上多屬合理,但證據等級確實不同,
且部分做法在內側的療效未必等同外側。

臨床溝通:向病人說明「此做法在內側的證據強度較弱」
是誠實而非保守。

關鍵第一步:分型

同為手肘內側疼痛,至少須區分三種情況,治療方向截然不同。
未能分型即開始治療,是療效不佳最主要的原因。

第一型:單純肌腱病變

→ 以漸進式負荷訓練為主軸

第二型:合併尺神經病變

→ 肌腱訓練外,須處理神經滑動與壓迫;
必要時神經解套注射;夜間伸肘副木

第三型:合併內側副韌帶損傷

→ 須評估穩定度,訓練計畫不同,嚴重者考慮手術

治療

運動治療(主軸)

護具

動作矯正(不可略過)

未矯正致病動作,其餘治療均為暫時性

注射

體外震波

慢性肌腱病變的非侵入選項,可與運動治療併行

手術

保留給長期保守治療無效者。
須告知:文獻上術後仍約有 20% 的病人無法回到原本的運動水準。
另有系統性回顧指出,術前注射與既存的尺神經炎
並未顯著影響手術後的結果。

總結

高爾夫球肘的困難不在治療手段本身,而在「有沒有看清楚全貌」。

四個難點:
1. 尺神經緊鄰,高達六成合併神經症狀,且合併者預後較差
2. 深層的內側副韌帶可能一併受損
3. 屈肌群負責抓握,日常生活難以真正減載
4. 盛行率低導致高品質實證不足

因此第一步永遠是分型:單純肌腱、合併神經、還是合併韌帶。
方向對了、刺激停了、時間夠了,多數病人會改善。

參考來源

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本文為衛教資訊,整理自臨床指引與研究文獻,不能取代醫師面對面的診察與判斷。 個別狀況差異很大,實際治療方式請與您的主治醫師討論。